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预期是什么意思“别看……，（可）……”结构的反预期意义与教学
1反预期语句的功能分类
语言是人们传递信息、交流感情的重要工具，人们在运用语言进行交际时，无论说话人还是听话人都对话题有一定的期待，也就是语言学所说的“预期”（expeetation或antieipation）。而“反预期”，就是指事件的实际结果和原本预期的不一致，在意料之外。吕叔湘先生在描述转折复句时指出：“凡是上下两事不谐和的，即所谓句意背戾的，都属于转折句。
所说不和谐或背戾，多半是因为甲事在我们心中引起一种预期，而乙事却轶出这个预期。
”根据预期对象的不同，反预期语句的话语功能可基本分为三类：
1.1反社会一般预期
这类句子是指说话人所表达的内容与一般社会大众心理或世俗常理相反。
例如：
（1）别看刘大爷快80了，可精神头一点不比年轻人差。
（2）都春天了，天气不但没暖和，反而越来越冷。
例
（1）句中，按照一般人的想法，人年纪大了精力自然衰退，不能和年轻的时候一样，但说话人用“别看……可……”句式表达的是与一般常人预期相反的意思；例
（2）中按照一般自然规律，春天气温应该回暖，但说话人用“反而”表达“春天天气冷”这一与自然常识预期相反的事实。
1.2反说话人预期
这类句子是指说话人的叙述里传达出来的信息与其自己原来的预期相反，例如：
（1）都快期末了，小海不但不好好复习功课，反而一天到晚坐在游戏机前，真气死人了。 （《发展汉语中级汉语听力下》第43课补充练习一/9）
（2）老杨最喜欢看电影了，今天竟然没来。
例
（1）句中，说话人认为期末考试前小海应该好好复习，句中用“不但……反而……”指出小海没有复习，一直玩游戏机，这与说话人的心理预期相反。例
（2）句中，说话人知道老杨喜欢看电影，自然预期老杨会来，用“竟然”点出真实情况是老杨没来，与自已的预期相反。
1.3反听话人的预期
这类句子体现在说话人表述的信息与听话人预期的相反。例如：
（1）实际上他的腿伤早就好了。
（2）他其实才二十出头。
例
（1）句中，听话人本来预期的是“他的腿伤可能还没好”，说话人用 “实际上 ”指出事实是“伤早好了”这一与听话人原本心里预期相反的情况。
例
（2）中，听话人对句子中“他”的年龄判断的心理预期是“他的年龄偏大”，但说话人用“其实”指出“他才二十出头”，他实际很年轻，这一情况与听话人原来的预期相反。
无论是反社会一般预期、反说话人预期还是反听话人预期，在句子中常常出现带有提示反预期意义的词或句式，如上文例句中“反而”、“反倒”、“其实”、“实际上”、“别看……可……”，这些词或句式都起到了提示反预期语义的作用，说话人使用这些词或句式，把“实际情况与预期相反”这一信息传递给听话人，以达到交际的目的。Heine指出，副词、连词、重音、语序、助词等各种语言手段都可以标注反预期信息。汉语中传递反预期信息时除了使用带有转折意义的副词、连词作为反预期标记词，一些常用句式也能表达反预期信息，如“别看……可……”在话语交际中可以传达反预期信息。
2别看……（可）……的反预期意义分析
“别看”在现代汉语表达中经常使用，但用法有所不同，例如：
（1）别看（电视）啦，快写作业吧。
（2）考试时自己写自己的，别看别人的。
（3）别看他长得高高大大，可是胆子很小，连蟑螂也不敢打。
（4）别看他人不大，心眼儿可不少。
在例
（1）、
（2）句中，“别看”是否定副词“别”+动词“看”，其中“别”、“看”都保持其基本词义，即“禁止或劝阻，意为‘不要’”和“使视线接触人或物”，此时“别看”可作为动词性短语，后接宾语或小句。
但在例
（3）、
（4）句中，“别看”的用法有所不同，“别”的禁止意和“看”的动作意都大大减弱，此时“别看”后连接小句。例
（3）中，说话人认为“长得高大”应该也比较勇敢，至少不会太胆小，但句中表达意思与预期相反“胆子很小”，例
（4）中，一般认为，一个人如果年纪不大，应该比较单纯，但实际上“他”的心眼儿不少，这也与预期相反。
由上述可知，在例
（3）、
（4）中，“别看”的语义相对虚化，和后一小句的转折连词“可”结合表达与某种预期相反的信息。根据预期对象的不同，“别看……可……”结构的句子所表达的反预期意义有三种：
2.1与社会一般预期相反
例如：
（1）别看小张平时跟谁都嘻嘻哈哈，可工作起来一点都不含糊。
（2）别看现在艳阳高照的，可一会儿就有暴风雨了。
在例
（1）中，一般人认为一个人平时嘻嘻哈哈，多半做事也不太认真，但句子中的实际情况却是“小张做事一点也不含糊”，非常认真，这与一般人的预期不符。例
（2）句中，根据一般自然常识，人们通常认为有太阳不会下雨，但句子用“别看……可…… ”点出不仅会下雨，还是暴风雨，这也与一般常理预期相反。
2.2与说话人预期相反
例如：
（1）华胜：雅子，你得陪志强去吧。
雅子：我可不去。
别看你们平时都文质彬彬的，可一看球，就都认不出来了，又喊又叫、又蹦又跳，疯了似的。
（《高级汉语口语第1册第5课你真称得上是音乐迷了》）
（2）别看他得了那么重的病，但仍然每天坚持早上跑步、下午打球，从来不愁眉苦脸的。
（《发展汉语中级汉语听力上》第9课补充练习一/6） 在例
（1）句中，说话人认为志强他们平时都文质彬彬的，不会有什么疯狂的举动，但实际情况却是，他们一看起球来“就都认不出了，疯了似的”，没有符合说话人原来的预期。例
（2）句中说话人认为他生了重病，应该不能运动也可能情绪不佳，但实际上他还坚持运动，也没有愁眉苦脸，这与说话人的预期不符。
2.3与听话人预期相反
例如：
（1）别看王老师总批评咱们，可她是真心喜欢学生，为咱们好。
（2）你别看他不喜欢这些菜，可他要不把他们都吃光了才怪呢。
（《发展汉语中级汉语听力上》第6课补充练习一）
例
（1）句中“王老师”总批评人，听话人自然会认为王老师不喜欢他，可实际上王老师非常喜欢学生，批评学生是为了学生好，这与听话人的预期相反。例
（2）中听话人认为“他”不喜欢这些菜，应该不会吃，但说话人指出“他”不但会吃还会都吃光，这与听话人的预期完全相反。
3“别看……可……”结构教学探讨
“别看……可……”在留学生汉语学习教材中多在中高阶段听力及口语中出现，留学生在此阶段已经基本掌握了一些汉语语法结构和词汇，教师使用适当的教学策略，学生是能够较为准确的掌握这一句子结构的。由于“别看”的语义是逐渐虚化的，同时“别看……可……”能够表达反预期的语义，因此教师在进行课堂操练的时候，可以设置一些情境，引导学生进行操练。
首先可以先让学生从“别看”的相对具体词义出发，同时强调其反预期的语义作用，“看”的基本意为“使视线接触人或物”，是比较具象化的动作，因此教师可以先列举一些例子，比如：
（1）别看他大长得高高大大，……
（2）别看这本书很薄，……
（3）别看他很瘦，……
后面的句子由学生补充完整。
这些句子中“别看”后面的小句都比较具体，可以“看”出来，让学生有直观的联想，但要提示学生这一句式的反预期语义，既后面的小句要表达出与预期相反的意义，那么学生就会想到，“他长得高大”，可能胆子小或者力气小；“这本书很薄”，但内容丰富或者很难理解；“他很瘦”，但力气很大或者吃得很多，这些都是学生能够比较容易完成的答案。
之后还可以进行反向练习，加以强化，把这三个句子改成：
（1）别看他长得又矮又小，……。
（2）别看这本书很厚，……。
（3）别看他很胖，……。再让学生把句子补充完整，经过这样的操练，学生就对这个句式有了初步的理解，能够运用这一结构进行基本交际。
其次，让学生意识到“别看”语义的虚化，“别看”后面的小句是可以不那么具体甚至比较抽象的，比如：别看我没来过北京，……。别看他一心想结婚，……。这些句子中，一个人是否来过北京，心里有没有想结婚的念头，是“看”不出来的，“别看”后面的小句与“看”没有直接语义上的联结，“别看”更多地起到联结句子的作用，学生通过类意识到“别看”语义的虚化，对“别看”后可连接的小句内容做更加丰富、完整的表述，比较全面地掌握“别看……，可……”结构的用法，减少失误，达到提高交际效果的目的。 。