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助的拼音 【摘 要】 在低段小学语文教学中，拼音教学是重点。低段拼音教学要走出枯燥化教学的误区，要善于借助童话故事辅助教学，以此达到趣味化教学的目的。基于此背景，本文对借助童话故事，创设生动情境；激发学习兴趣；调动记忆热情的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。【关键词】 拼音教学；童话故事
汉语拼音不仅是学生识字的重要工具，更是学习普通话不可缺少的有力支持，怎样才能够使学生爱上学习汉语拼音，尽可能快速地掌握汉语拼音的使用呢。众所周知，学习过程中最关键的内驱力在于学习兴趣，新课标中也明确指出，在教学汉语拼音的过程中，应充分结合活动和游戏，这样才有助于激活学生主动学习的兴趣，拓展学生参与度。
经教学实践证明，兴趣是掌握汉语拼音的关键，需要教师对具体的教学过程进行精心设计，结合多元的教学手段，为学生创设相应的教学情境，必然有助于激活学生主动学习的热情，培养他们参与学习汉语拼音的兴趣。
一、借助童话故事，创设生动情境
在课堂教学实践中创设教学情境是比较普遍的教学手段，能够借助巧妙的引领，帮助学生迅速入情入境。在当前的语文教材中，针对每一课汉语拼音的学习，都会结合一幅情景图，这也是极为宝贵的教学资源，我们在教学过程中必须要对此善加利用，可以将画面创编成一个个充满趣味性的小故事，并且为它们配上相应的情境，或者结合朗朗上口的儿歌，必然能够活化课堂氛围。
例如，在教学汉语拼音《i u ü》一课时，可以为学生创设游玩的情境：今天真是个好天气，我们一起去郊游吧。大家仔细看一看，河边的是谁呀。
（教师一边说，一边展示小蚂蚁的图片）
我们先跟小蚂蚁打个招呼吧。（意图：增加师生之间的互动，训练学生熟悉对“i”的发音）
教师继续讲述故事：小蚂蚁究竟是要准备做什么呢。小蚂蚁着急地回答说：“我不会游泳，可是我想到河对岸去，究竟该怎么办呢。”看着小蚂蚁着急的样子，谁能够帮帮它呀。你看，是谁从河对面游过来了呢。
（同时展示小乌龟的图片）。