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中学诗歌教学 刍议新课标下中学古诗词教学摘要：中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，古诗文是中华民族文化的重要组成部分。学习古诗文是提高文学素养，陶冶精神情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本文依据现代教育理念，结合自身教学实践，就新课程改革下语文阅读教学中古诗词教学进行探索和尝试。
关键词：中学语文 古诗词教学
一、中学古诗词的教学现状及分析
1、社会环境造成的困境
当前商品社会给传统的价值观带来了很大的冲击，人们面对着物质化的世界变得越来越实际了，把现实功利需求置于首位。随着符号信息时代向音像信息时代加速转变，音像信息的直观性、易容性、趣味性呈现出更多的优势，学生们更喜欢音像信息，特别是电视文化、漫画、卡通、电脑游戏等，很少有人静下心来去钻研古奥的文字、句子，因为学校、家庭两点一线的单调生活，沉重的学习负担，使学生只想从阅读中得到调节身心疲惫、缓解学习压力的乐趣。
古诗词教学的生存困境还体现在英语对汉语的挤压上。时下，出国留学之风十分盛行，学生留学趋于低龄化，不少学生为了考“托福”、“gre”不得不挤出大量时间学习外语(主要是英语)。
2、学生阅读诗词的障碍
一是学生兴趣单薄。大多数学生对古诗词仍是缺乏兴趣。
从统计结果看，喜欢阅读诗歌的同学所占比例为0.4%，61%的学生不喜欢诗歌的主要原因是因为诗歌的故事性不强，54%的人喜欢小说，可见学生读诗歌注意的是其故事性，说明学生阅读文学作品还只停留在粗糙、肤浅的程度，也就是缺乏阅读文学作品的趣味。一个人没有内在动机需求，去做一件毫无兴趣的事情，他是很难做出持久努力的。
二是诗词理解困难。古典诗词离学生生活的时代久远，不论从内容还是形式，学生学习的障碍比较多，古典诗词文字含义存在不确定性。其次，古典诗词具有诗词意境的含蓄性。诗词的意境始终和诗人的情感是一致的，鉴赏诗词的意境同时也是在体味诗人的心境。
而诗词蕴含的情感无论是旷世济民的抱负、怀才不遇的苦闷，还是江山胜迹不再的感慨，都需要鉴赏者直接或间接地感受过生活的酸甜苦辣，对照自己的人生去体会诗人的喜怒哀乐。而正值花季的学生没有更多的人生经历，而且古诗词积累比较少，缺少必要的知识储备，很难理解古人“断肠人在天涯”、“帘卷西风，人比黄花瘦”的情怀。
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