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脊梁怎么读一度对汉字那“黄金出土” “白玉洗尘”般的熠熠光彩痴迷,也曾被英国语言学家帕默尔的那句“汉字是中国的脊梁”所鼓舞,本着“所以为教,贵穷本然,化为践履,左右逢源”(叶圣陶语)的宗旨,两年前,我们进行《在文字的文化“场”中,提高阅读教学效率》的课题实验,就是想从汉字入手,通过“汉字藏智”“字形藏理”“同音通意”与课文内容构成的文化“场”来大大提高阅读教学效率。以下是本人近两年来的实践所得。
一、在重难点生字词学习中,找寻课文的隐形线索
对于语文教学,一直想追求一种“既经得起考试,又让学生喜欢;既高贵典雅,又通俗易懂;既有民族根底,又有教师个性色彩”的理想模式,以使师生快乐地“舟行碧波上”。
尤其是对一些篇幅长、情节冗、字词含义深刻、线索较为含蓄的课文,更想寻找到化难为易的捷径。
在语文版小学语文三年级下册中,有《生死攸关的烛光》这样一篇课文,不但在课题中出现了“生死攸关”这样比较深奥的生词,课文中还出现了“危机”“厄运”两个含义深刻的词语,这对于三年级的孩子来说,理解上的难度不小。但是如果教师在备课时找到了课文线索与“生死攸关”的含义、与“厄”与“危”的内在联系,一切将迎刃而解。
具体操作如下:
1.演示课件,让学生在汉字形成、演变过程中形象感受“厄”“厄运”的本义、引申义以及与“危”“危机”的联系。
课件逐步演示的过程,是字形字义的感受、理解、记忆的过程,也是展示古人智慧、思想的过程,学生兴味盎然。
2.自由朗读有关自然段,画出伯瑙德夫人一家和德国军官动作的语句读一读。
3.带感情朗读体现氛围紧张的语句。
“生死攸关”的近义词是“生死相关”,但二者有着本质的区别:“攸”通“幽”,“生死攸关”意在暗示危险的潜伏性、隐含性。而课文中这种与生死相关的危险性只有伯瑙德夫人一家知道,他们的所作都是为了避开危险、避免危机,是为了那个“生”。
德国军官却不一样,他们的所作,在他们自己看来是正常的,伯瑙德夫人一家却十分清楚这一切随时可能给他们带来“死”的“厄运”。因此,有关的动作、心理描写串起来就是课文的线索,既是对“生死攸关”一词的最好诠释,也为学生理解“危机”“厄运”提供了很好的情境,是阅读的重点。。