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攥着的拼音 巧记声母“四胞胎”□杨庆磊
在日常教学工作中，我常常发现不少小朋友对声母当中的“b、d”和“q、p”分辨不清，从而给认读、识记生字带来一些困难，也让家长发愁。
我经过认真观察、研究、实践，总结出巧记声母“四胞胎”的顺口溜：一双皮靴“b”和“d”，“b”是右脚步（应去掉“步”字）向右旋，“d”是左脚向左挪；两面小旗“q”和“p”，“p”是小旗面向右，“q”是小旗面向左。形象辨认“四胞胎”，小朋友们都爱我。
通过课前诵读以上内容，几天下来，我的学生很快便在幸福欢乐的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学内容，使家庭氛围更融洽，我又鼓励他们和家长互玩“拍手歌”游戏。这种寓教于乐的方式，受到了学生的欢迎。
不信，请你也试一试。
（安徽省界首市逸夫第一小学）
在拼音王国学拼音
□王 轶
我将拼音字母、音节称为一个王国，枯燥的学习则成了生动有趣的旅行。
每节课开始，拼音王国都会有一辆漂亮的卡通火车（电脑显示）来接学生，只要读准已学过的拼音字母，就可以坐上火车去游览美丽的拼音王国了。我为拼音王国设计了各种类型的大门，或古色古香，或是可爱的卡通门。
学生常常一看到拼音王国的大门，就会发出惊叹，有效地调动了学生学习的积极性。课中休息，我则带领学生去观赏拼音王国的美景，那是我从祖国的名胜古迹中精心地筛选出的照片，九寨沟的五彩池、黄山的迎客松、庐山的瀑布……大好河山让学生大饱眼福、流连忘返，这样既使他们的身心得以放松，又陶冶了情操。
为了进一步调动学生的学习兴趣，我设置了一个神秘人物———拼音国王。他常常会用纸飞机（教师事先做好）和学生联系。
刚到拼音王国时，拼音王国的大门常常紧闭着，只有完成拼音国王给出的任务，才能顺利打开大门。
孩子们最喜欢接受各种各样的挑战，在学习中始终保持积极的状态，愉快而又高效地完成了学习任务。国王经常写信祝贺孩子们，孩子们非常感谢国王。出于礼貌，孩子们也常常给国王写信，有时交一份漂亮的作业，有时诉说自己学习中遇到的苦恼。我则以大使的身份反馈国王的信息。这样就能及时发现学生学习中存在的问题，并给予帮助。
（江苏省仪征市真州小学）
拼读名字的乐趣
□吴惠锋
进行拼音教学时，老师们总会拓展一些音节词，帮助学生复习巩固，以达到熟练拼读的目的，这项练习难免有些枯燥。
我想，如果让孩子们来拼读自己的名字，是否会让学习活动变得有趣一些呢。
按照学号，我把孩子们已经能够拼读的姓名逐一用拼音拼写出来，写在小黑板上。到了巩固练习的时间，我挂出黑板，请学生试着拼读。
很快地，孩子们发现了其中的秘密，笑起来了，嚷起来了：“啊，这里面都是我们的名字。”我同样微笑着，说：“再好好练一练，待会儿我们请名字的主人来当小老师，好吗。”孩子们一听，练得更起劲了。后来，那些名字在黑板上的孩子依次站起来，领大家拼读自己的名字。
领读的当然非常认真，声音里透着兴奋；跟读的也格外专注，眼睛里闪烁着亮光。
后来，随着掌握的音节越来越多，其余孩子的名字也陆续被拼写出来。
在享受拼读名字带来的乐趣时，孩子们学习兴趣越发浓厚，拼读也越发熟练了。
（江苏省江阴市城中实验小学）
趣味学拼音
□李 瑛
对刚刚入学的孩子而言，学习兴趣的培养是最重要的。
语文教学从拼音伊始，因此，我在拼音教学方面费了一番脑子，想出了一些法子，与大家共享。
剥香蕉、剥橘子——一个拼音经常需要念上几遍才会巩固。如果只是反复念，孩子们肯定厌烦，念得无精打采。我对孩子们说：“来，孩子们，咱们来剥香蕉。”于是，左手仿佛攥着香蕉，右手做剥的动作，嘴里说着拼音，最后还开心地“啊呜”一声吃了“香蕉”。
埋炸弹——我会事先用水彩笔画一枚小小的炸弹，当着孩子们的面把它藏在一排要跟着老师念的拼音下面，炸弹的一角是露着的。
老师按着顺序教读，学生注意力要集中，因为读到下面有炸弹的拼音时，小嘴必须紧闭，不可以跟读。如果谁跟读了，谁就要被“炸”。
瞧，一个张嘴跟读的小朋友正被大家狂轰滥炸呢：大家嘴里先念着他念过的拼音，手里举着“炸弹”，最后嘴里大喊着“轰———”，欢快地把“炸弹”一齐投向了他。
吹气球——出示拼音卡片，老师用手势表示气球的大小。老师手势渐大，学生念拼音的声音要渐响；老师手势渐小，学生声音要渐轻。
猜一猜——老师无声地说着拼音，孩子们根据嘴形，猜拼音，并大声说出拼音。
小朋友专注地看着老师的嘴形变化，此时无声胜有声。
敲大头——老师举着一个充气塑料锤，对着黑板上的一排拼音轮番敲打，孩子们兴致勃勃地张着小嘴读着这些拼音。
小小手，动一动——学念平翘舌音、前后鼻音时，我会让孩子们伸出小小手来指示。小小手平展着，表示平舌音；小小手指微微上翘，小手半窝着，表示翘舌音。
小小手竖放在鼻尖前，表示前鼻音；小小手放在脑后，表示后鼻音。小朋友嘴里边读拼音，小手边动着，把拼音直映脑海。用这种方法，孩子们学习平翘舌音、前后鼻音时学得快，记得牢。
（浙江省金华市开发区苏孟小学）
用游戏复习拼音
□张雅婷
“我说你猜”：
学习了一段时间的拼音后，学生往往容易回生，特别是一些易混淆的声母，如b-d，q-p等，这就需要让学生在比较中区分不同，准确认读，在反复认读中加以巩固。我借鉴《幸运52》当中的一个环节———“猜词秀”，让学生玩玩“我说你猜”拼音认读游戏，学生很喜欢。我们以同桌为单位进行比赛，一对搭档分好工，一个学生把看到的声母表述出来（表述可以从外形方面，也可以编儿歌、做动作等），另一个学生听完分析判断后读对即算正确。
如：一学生看到卡片上的p，可以这样表述：“一个声母，右上半圆。”
“趣味打牌”：
从开始学拼音时，有的学生就买了拼音卡片，也有的自己做了拼音卡片。
进入拼音复习阶段，可以将这些卡片加以利用，成为课堂内外复习的好工具。我们可以把这些拼音卡片稍作整理，作为一副好玩有趣的“拼音牌”，“拼音牌”的游戏规则如下：玩牌时，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如：我出‘p’）”，然后对方出牌，所出的“牌”要能与先出的“牌”相拼（如出“ɑi”，出牌者还要念“我出ɑi，p—ɑi—pɑi，拍手的拍”），拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后统计看谁赢的牌多。
这样，学生们在开心的玩耍中不知不觉地复习了声母、韵母，训练了拼读，个个不亦乐乎。
（福建省惠安县实验小学）
把音节比成家庭
□孙庭白
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学起来也觉得枯燥乏味。
学生对什么是声母、韵母、音节，概念搞不清。对声母和韵母组成了音节的关系始终难以理解，一旦练习中让他们找出声母、韵母或整体认读音节时，总是会张冠李戴。
教学中，我将音节比作一个家庭，家里有爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）。这样爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）就组成了一个完整的家庭（音节）。
爸爸（声母）是家庭中力气最大的，保护妈妈和孩子的人，所以总是站在最前面，而妈妈跟在后面，孩子是由妈妈肚子里生出来的，于是就标在妈妈（韵母）的头上。然后，请几个孩子带上各自的头饰，上台来组拼成音节，下面的孩子来品读音节。
通过形象的比喻，加上让学生进行角色扮演，孩子都明白：家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的；音节是由声母、韵母和声调组成的。这一比喻还让孩子弄清了各自的顺序，声母在最前面，声调必须标在韵母的头上。
刚学到了声母，孩子就这样弄清了音节的组成关系，而后，逐渐遇到了轻声、零声母音节和三拼音节，则解释为那些是特殊的家庭（音节），只是占少数的，大部分音节都是由这三部分组成的。
（江苏省南京市长城小学）
轻松辨认ｂ和ｄ、ｐ和ｑ
□陈爱红
声母b和d、q和p的区分是学生学习汉语拼音的一大难点，这是因为小学生抽象思维发展不够成熟，方向感较差，区分半圆的左右方向存在困难。为了帮助学生更好地辨认它们，老师们在教学中运用了很多方法，比较常见的是编儿歌记忆，比如：左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。可是，对于左右很难分清的一年级学生来说，这首儿歌并不能很好地帮助学生区分这四个声母。笔者发现下面的方法比较理想，值得一试：
步骤一：出示bdqp的组合图，引导学生将圆圈内的图案和所对应的声母的读音联系起来：
步骤二：引导学生记住圆圈内图案的位置，要注意：记图案的位置不要用左右的位置来记，只是让学生伸出手，老师说一个图案，学生在空中指相应的位置。如此反复练习，让学生将图形的位置深深地记在脑海当中。
步骤三：去掉圆圈内的图案，让学生想图案读这四个声母，巩固图案和声母的联系。
步骤四：分别出示bpqd，指导学生用想图案读字母的方法辨认这四个声母，进行多次巩固练习。
这一方法成功的关键在于：儿童说不出图案是在左边还是在右边，但是凭记忆却能准确画出图案所在的位置，这是儿童认知的一个特点。上面这种想图形读字母的方法就是用图案的位置记忆代替了抽象的方向记忆，从而让学生准确而迅速地区分bpqd。
（江苏省如东县马塘小学）
“拼音钟”，轻松玩转拼音复习
□伍先文
一年级新生要在刚入学的一个多月里学完声母、韵母和整体认读音节，并能熟练地拼读，任务比较艰巨。如何帮助学生轻松完成拼音学习任务呢。
我设计了一种“拼音钟”。具体做法是：
将钟面改装成大、中、小三个转盘。最大的转盘上写上23个声母，中盘上写24个韵母，小盘上写16个整体认读音节，各自均匀地围成一圈。长、中、短三根指针各指向声母、韵母、整体认读音节。
转盘、指针固定在钟轴上，可以灵活转动。
拨动转盘，大盘上的声母与中盘上的韵母相遇时可以拼成音节。
学生人手一个“拼音钟”，课上课下都可以玩。可以自转、自认、自玩，可以你转、我认或我转、你拼，还可以开展“你转得快、我拼得准”的比赛活动。
有了“拼音钟”，学生学习兴趣大增，效率大大提升。
孩子们制作的“拼音钟”还获得了省综合实践小制作二等奖、市一等奖。
（安徽省宣城市泾县榔桥镇中心小学）
看我巧记声母“四胞胎”
□张琳琳
声母b和d，q和p的区分确实是学生学习汉语拼音的大难题。很多学生总是很“巧妙”地把它们记个相反，让人哭笑不得。
我在拼音教学中，总结出了一个区分四个声母的顺口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。
q的脑袋伸前面，p的脑袋仰后面。鉴于一年级孩子形象思维占主导的认知特点，我把这几个抽象的字母形象地说成是孩子们熟悉的身体。
把 “∣”当成身体，“b”的半圆在右下方，所以把“b”的半圆形象地称为“屁股”，也就是“屁股撅后面” ；“d”的半圆在左下方，所以把“d”的半圆形象地称为“肚子”，也就是“肚子挺前面”。同样把 “∣”当成身体，“q和p的半圆在上面，所以都称为脑袋。在前面的就是伸前面，在后面的就是仰后面。
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