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有角的动物 简单的路线图教学目标：
1．使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2．培养学生的观察能力，表述能力和空间观念。
3．使学生敢于、乐于和他人交流。
教学重难点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教具准备：投影仪
教学过程：
一、谈话引入
1、请用手势指出你认识的8个方向（学生一边说一边指）。
2、我们在参观游览的时候也会用到方向的知识。
二、进入情境，运用新知
（一）．出示教科书第9页例5的动物园的导游图。
1、通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。
全班画出完整的方向标（有八个方向），同桌检查。
2、这是动物园导游图，我们一起来看看动物园里有哪些动物馆。
有猴山，大象馆，熊猫馆，猩猩馆，飞禽馆，鱼馆，长劲鹿馆，还有狮山。
3、说说动物园里各场馆所在位置。
注意引导学生确定好观测点，同一个场馆站在不同地方观察，方位叙述就不一样。 强调在描述位置时必须完整地叙述。
师：哇~动物园里有这么多场馆，想去看看吗?
我们一起来找找动物园里各场馆所在的位置吧。
生：猴山在狮山的西南方向。
师：你是站在哪里观察的。
生：我是站在狮山观察的。
师：因为狮山在动物园的正中，所以也可以说猴山在动物园的西南方向。
谁还想来说一说动物园里场馆的位置。
生：长颈鹿馆在动物园的东南方向；狮山在长劲鹿馆的西北方向。
师：你真会观察。
站在狮山观察长劲鹿馆和站在长劲鹿馆观察狮山，它们的位置怎么样。
生：它们的方向正好是相对的。
生：大象馆在动物园的西方；
生：鱼馆在大门的东北方向；
生：猩猩馆在鱼馆的西北方向；
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4、出示小女孩问路的情景图。
（1）师：同学们介绍得真好，我们都找到了各场馆所在的具体位置。
你看，小女孩说：熊猫馆在西北角。你觉得她说得怎么样。
生：她说得不完整。
师：怎么说更好。
生：熊猫馆在狮山的西北角。
生：熊猫馆在动物园的西北角。
师：请你在数学书上把小女孩的话补充完整。
（2）师：瞧，这个小男孩正在帮小女孩指路呢。
你能用我们学到的有关方位的知识来帮助小女孩吗。
生
1：从大门向西北方向走到猴山，再向北走到大象馆，最后向北就到了熊猫馆。 生
2：从大门向西北走到猴山，再向东北走到狮山，再向北走到猩猩馆，最后向西南走到了熊猫馆。
师：这两个同学走的路线有什么不一样。
教师引导学生体会生1的路线近些，生2的路线可以参观更多的场馆。
师：我们一般选择比较近的路线。
谁的路线比较近。（生1的）
如果为了游览到更多的场馆，你会选择谁的路线。（生2的）
你准备怎么去熊猫馆呢。
生：从大门向北走到狮山，再向西走到大象馆，最后向北走到熊猫馆。
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师：同学们找到了这么多条去熊猫馆的路线，老师相信小女孩在你们的帮助下一定能顺利的找到熊猫馆。
如果想去参观其他场馆，你能帮忙指路吗。
生：能。
5、问路游戏。
小结：我们在参观游览的时候，先辨别方向，再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向，然后前往。在指路时，要把行走路线说清楚。去同一个地方走不同的路线，方向是不同的。
同桌合作，一人扮演问路人，另一人扮演指路人。每人分别扮演了一次问路人和指路人为一轮，比一比在规定的时间内，看看哪个组说得准并且玩的轮数多。
请几个小组上台展示。
学生互评。
6、独立完成书上的问题（“飞禽馆在动物园的什么位置。
从大门出发可以怎样走。”）， 写在数学书上，集体订正。
7、游览动物园活动。
师：现在我们来到了这个动物园，你准备怎么游览呢。
请把你的游览路线说给你的同桌听。
学生同桌合作，教师巡视。
然后请几个学生台展示。
（二）出示教科书第9页做一做的一路公共汽车行车路线图。
师：我们游览了动物园出来，准备乘一路公共汽车，请看这是一路公共汽车行车路线图。
1、通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。
2、说一说，1路公共汽车的行车路线。
（1）从动物园到火车站的行车路线。
（2）从火车站到动物园的行车路线。
（3）体会两种路线的相同点和不同点。
（4）问路游戏：同桌合作，说一说从任意一站出发到另一站的行车路线。
（5）你还能提出什么问题，并解决。
写在数学书第9页下面。
三、巩固运用
1、小游戏：问路（第11页第3题）。
2、第12页5题，学生独立完成后集体订正。
3、第12页6题，学生独立完成，再小组内讨论，最后全班展示交流。
四、课堂小结：
这堂课学了什么。你有什么收获。。