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一再拼音 一年级汉语拼音教学经验分享丘一秀
尊敬的领导，敬爱的老师们，大家早上好。我是来自四
（6）班的语文老师丘一秀，今天非常荣幸能站在这里和经验丰富的教师们，以及朝气蓬勃的年轻教师们做汉语拼音教学经验分享。
也感谢领导们能给我这次宝贵的机会，让我能重新面对过去的教学，反思自己，总结自己，不断成长。
下面我将从几个方面来分享：
一、熟读语文课程标准。掌握课标的要求，熟悉学段要求。
毕业第一年，我也是带了一年级的孩子，那时懵懂又紧张，由于备课经验不足，除了参考有限的教参和别人的资源以外，就只能不断在自己的教学局限中磨炼和成长，一节课上完了，一个多月的拼音教学也匆忙地结束了。
但是并没有什么清晰的想法和系统的知识体系。在后面的识字教学中，部分孩子的拼音不扎实所带来的的问题慢慢凸显，拼音不过关，一系列的问题也就出来了。如：孩子不能独立预习生字学习，单靠课堂识字能记住的会认字很少，不识字就会导致很多字不会写；不能进行一定量的课外阅读；不能正确拼写出会写字、看图写话用拼音代替错误率高等问题，总的来说，低年级拼音掌握不好，它带来的负面效果也是一连串的。可见拼音在低年级阶段的重要性是非常明显的。
它不仅是成绩的代表，更是孩子吸收知识，和表达自己的一种方式。它甚至影响了孩子们对学习语文的最初的基本兴趣。
所以，打好拼音基础对我们低年级的语文老师来说，是不可轻视的教学任务，是为孩子们今后的语文学习打下最坚实的地基。
为了让自己不再懵懂和界限不明，在后来的教学中，我也进行了反思，看看是哪里出了问题，从源头找起。
我想我需要花一些时间来解读汉语拼音教学的大纲目标和教学要求，使自己明确我们的拼音教学要让孩子达到什么水平，我们上课要教授什么，要注意什么。在自我大脑里形成初步的系统，从而使自己在备课中不会偏离。课程标准中，表述拼音目标就提到了两点：
1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（参考文献：《义务教育语文课程标准2011版》）
虽然提到的目标要求只要短短的几行字，但目标很明确，我们要教学中应该时刻围绕着这个目标去教学，这个课程标准也是我们的保底目标，在教学中仍需要我们老师们不断去解读和内化。
二、认真专研教材，掌握课时目标。
备好课，上好课。
光了解了课程标准还是不行的，因为它只是告诉我们的大体方面，只是告诉我们要达到的目标，如何去达到这个目标。还要切入到教学实际中，把课程标准的实际穿透到每一节课中去完成。
所以我们应该充分备课，去认真地阅读每一节课要达到的教学目标（以配套教参给出来的教学目标为准），了解本节课要上的具体内容是什么，这些内容孩子们要掌握到什么地步，重难点如何把握。这个过程中，去认真阅读教材和分析教材解读非常重要，因为可以理解这样编写教材的目的意图，从中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。围绕着总目标备好每一节课。
汉语拼音就是帮助我们孩子学习中国汉字，读好普通话，是一种知识工具，但最终的目的是孩子们把学到的知识工具运用到学习中去。
拼音拼音也是为了达到这样的目的，进行了有效的编排，模式比较固定，所以就需要我们认真利用好文本资源。
除了前面的六个单韵母aoeiuv的学习内容比较多以外，剩下的拼音教学都是按字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写这七个部分有序组合而成的。
对于这些特点，我着重说明几个。
1．有形象逼真的情境图。
汉语拼音教材的本身就注重形象性。
例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。我们要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。
2．提供词语拼读和字母书写提示。
所以在教学过程中，不要忽视了拼读词语和书写练习，他们是孩子们能力运用的关键。
3．简单的拼读提示。
这是一些拼读的重要训练点和难点，孩子们需要掌握一些简单的拼音知识。
4．有活泼欢快的儿歌。配的儿歌目的是让我们在具体语境中感受汉字的学习，辅助拼音练习，如何利用这些有趣欢快的儿歌教学来为教学服务，也需要我们去认真揣摩。
相对要来文本提供的知识是非常丰富的，那我们就要从文本出发，利用每个文本的特点和一些教学设备，来高效地完成教学目标。例如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。
然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“ n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。会读会写后，再让孩子试着去拼读词语。
三、系统掌握拼音知识和发音规律。注重读音示范，以及学生的听音能力。
拼音教学对我们来说并不难，但久不接触，也会有些许陌生。所以我们也要回顾一些拼音的基础概念，比如什么是音节。什么是声母。什么是“零声母”音节。
什么是三拼音节等问题。
这些问题在我们备课中都会遇到，但是想要提醒老师们，就是我们掌握好概念后，需要深入浅出的告诉孩子们。
在实际教学中，如果有不懂的专业知识，我们也还需要多问问有经验的同行或老教师，或者自己查找专业知识资料。在处于一些难下手的问题时，如如何记住拼音的顺序， yan这个音不能拼读出来，但是又不是整体认读音节，应该如何告诉学生呢。
这都是我们在实际教学中需要一起去探讨的。切不能自己闷头研究或误导孩子。
作为老师，我们同时具有示范性作用的，尤其在学习拼音这一块，我们是孩子们的启蒙和指导者，那么我们首先就要发准音，读准字，并知道发音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，达到深入浅出的效果。大部分孩子在学前班就已经接触拼音了，聪慧一点的孩子能够正确地会读会拼，但是也存在很多的问题，如发音不准，尤其是翘舌音，后鼻音。
地方口音突出（桂柳话、夹壮口音）。所以我们就需要花时间纠正孩子的发音问题，有时候光范读是不行的，还要告诉孩子发音的方法。
在教学生复韵母的发音时，可以做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。比如ao这个读音，我们先让孩子读a再读o，然后再快速连读ao，ao的音就慢慢有些成型了。
再让孩子观察教师的口型，再去读这个发音，学生经过模仿训练，他们的口形到位了，拼音也就读得准确了。在教学z c s和zh ch sh的教学时，可以先教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点。
如教s与sh时，告诉学生发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；手势辅助，手掌平伸，帮助学生记忆。发sh的音时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。
手指向上翘起，帮助学生记忆。同时进行s与sh的发音比较，并以语音示范和手势配合指导，帮助学习回忆发音器官的位置。然后用“猜一猜”游戏训练学生，我发s 和sh的音，让学生根据唇形的变化猜出是哪个音。最后根据训练的要求，让学生练习“四和十”的绕口令，强化学生的发音方法。前鼻音“an en in un un”和后鼻音“ang eng ing ong”也是孩子们掌握读音不好的地方，也需要我们认真专研发音技巧。
四、拼音重难点知识要为学生提前攻克。为学生提前做好预设。
在教授拼音时，字母虽然不多，但是相对于一年级后进生来说，还是很有难度的。原因是孩子们的知识系统里还没有构建出一个完整的知识体系，导致有些是声母容易混淆、分不清，有些是韵母读音掌握不好，有些是整体认读音节不熟悉，不能直接读出来。
而我们老师已经有了系统的拼音知识体系，虽然在每一课的在备课过程中，教材已经给出了很多提醒，如什么声母容易混乱，什么读音在一起容易搞混。但是在实际教学中，为了赶课，我们往往不能从整体的拼音知识体系出发，教授了这一课，却没有意识到如果不注意讲解或强调一些问题，又会出现和后面的知识出现混淆等情况，而这些又往往是考点是易错点。这些容易混淆的知识常常是拖到复习的时候才进行总结或者系统强调，在教学过程中没有意识到前面知识和后面知识的衔接性，所以孩子们的知识系统也不够坚固。
所以在备课时，针对拼音的重难点我们要系统地了解和做好预设，在第一次出现此知识点时，找好规律，扎实牢记，为以后打下结实的基础，不留到后面再花时间去补习。
如：形近字母：b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。
在教学时，我们就要花更多的时间去让学生做好认读和书写工作，以免学的不扎实和后续的知识混淆。我们常常用编顺口溜的形式进行识记，不过在这里也做一个小提醒，也就是孩子们或老师编写的顺口溜是否每一个孩子都理解了。
如：像个6字bbb， 6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。这四个顺口溜中，像个6字bbb，像个9字qqq，这两句孩子们都很好理解，但是6字反写ddd，9字反写ppp，后进生就无法理解反写是什么意思。
又如我们利用左右的方式在记住字母：肚子向左的是b，肚子向右的是d。但前提是后进生们能够理解左右这两个方位词。
所以我们教学时让孩子们创编自己能够理解的顺口溜，争取一次性就让孩子过关。
又如：n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
形近韵母：ie—ei、iu—ui、un—ｕn
音近韵母：en—eng、in—ing、eng—ong
所以在解决重难点问题时，结合本班实际情况，多思考和研究，这些重难点知识应该如何呈现出来，让孩子们在第一次课就能够深刻掌握和吸收。
总的来说，我们要站在学生理解水平上，为学生去提前设想问题，并适当地提供一些后进生能够理解的方式去理解字母的识记。
五、利用文本，集创儿歌、顺口溜。
在汉语拼音教学中中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分，儿歌和顺口溜在拼音教学中就得到了凸显，因为它既操作简单又实用，也符合低年级孩子的发展特点。
教师可以指导学生先观察课本图片，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。
创编顺口溜记住字母可以从两方面出发，一方面是帮助记忆字形的，如：像个9字 qqq，半个8字sss，像个6字bbb，9字加勾ggg等；另一方面是记住字母读音的，如：鸽子鸽子ggg，母鸡母鸡jjj、气球气球qqq、西瓜西瓜xxx。。