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这一节诗歌【摘要】小学古诗教学的难度让很多即使资深的语文教师也是望而却步的。小学语文课程标准对培养学生的阅读能力提出了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。振丰小学赵春芳老师向我们呈现出了：资源丰富的，训练多元的、立体探究的、写意轻松的“别样”的古诗课堂。
【关键词】古诗教学 诵读 情感
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089
（2018）12-0149-01
深秋的本溪，阴郁难捱，可在民生小学五楼会议室里召开的平山区三年级语文教学研讨观摩会却让我们倍感温暖，如沐春风。
我有幸参与听评课，心中的惊喜、思索一直萦绕心头，暖暖的、满满的。
教研课由振丰小学赵春芳老师执教《望庐山瀑布》。看到题目我的心中便充满期待和猜想：古诗的短小浓缩蕴意绵长，对于识字和阅读还处于萌阶段的三年级的小学生来说的有相当难度的：古诗的表达方式和语境是学生所不熟悉的，没兴趣、没抓手、激趣难、启发难、理解难、拓展难.....古诗教学的难度让很多即使资深的教师也望而却步的。
小学语文新课标总目标对培养学生的阅读能力提出了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界。开课伊始赵老师便向我们呈现出了：资源丰富的，训练多元的、立体呈现的、写意轻松的“别样”的课堂。
她的教学设计给我带来很多启发和遐想。
一、落实学习目标，夯实识字写字基础，重视积累、表达和语言文字的运用。
在教学比较“庐”和“炉”字环节，课件出示选字填空（ ）山、 香（ ）、壁（ ）、三顾茅（ ），结合以上几个词语填空，教师在字形和偏旁结构上稍加点拨，学生对两个同音字便有了深刻的记忆。看似简单的填空锻炼的不仅仅是学生对生字字形字义的理解，对学生积累词语、扩大学生的识字写字兴趣无形中起到引领作用。
“川”字的指导就更有特色了，赵老师随手画上简笔画并生动的引用了奥利奥饼干广告中的儿童化的语言：“猜一猜、想一想、扭一扭、转一转。看小河变成了‘川’。
” “川”字跃然纸上，我相信也定格在了我和孩子们的心中。 “流”字的书写指导更是独具匠心。
赵老师一边范写一边儿歌化的指导不仅写的正确还要写的美观，而且儿歌从源头上强化了字形记忆杜绝了基本上今后学生写错别字的可能，那首儿歌我没有记全：小水滴，流入江河、流入大川、流入大海......我想赵老师是在用一种态度，一种方法来影响孩子们，教他们在生活中寻找语文，在语文学习中感受情感，在情感积蕴中生发兴趣。。