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脊梁怎么读【摘 要】 2011年版《语文课程标准》的课程设计思路指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”教学中，我们必须完成语文课堂的转型，注重读写结合，真正把语文教学的核心目标落到实处，让教学过程得意、得言、得法、得智，努力夯实学生的语文素养。
【关 键 词】 读写结合；教学随想；自己的花是让别人看的
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书第十册第八组教材中的一篇课文，作者是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生，文句精美隽永。这样的课文该怎么引导学生学习呢。
2011年修订版课标在前言部分开头的两段话里，有四处提到“语言文字的运用”，将语言文字运用的必要性和重要性提到了前所未有的高度，为下一步小学语文实践探索指明了方向。基于此，在教学中，就应该注重语文课堂的读写结合，落实“语言文字的运用”，夯实学生的语文素养。
一、书不读通不开讲 落实预习效果
（一）教给预习的方法
教学前，我坚持先让学生在任务引领下自学、先学，尽量充分接触语文材料，为课文的开讲打下扎实的基础。如预习就要做到读准字音，读不好的地方多读几遍，先把课文读通顺了，再结合上下文或者查字典的方法解决不懂的字词；然后认真读本单元的训练目标：“阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。”围绕“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出风情的特点的”这一任务，引导学生课前就自学、先学，边读边思考，并且勾画批注，为课文的开讲打下扎实的基础。
（二）检查预习的情况
1. 上课伊始，教师就检查学生自学生字的情况，组织学生正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。如教学“脊梁”一词，先注意正音“脊梁（jǐ liang）”，并指导点拨如何读好词语中的轻声字：“把第一个字读重一点，后面的轻声就好读了。”指导书写“脊”时，让学生认真看老师的范写，注意每一个笔画起笔收笔的位置，以及各个部件比例的大小，学生再动笔书写，笔画就能写得到位。讲解“脊梁”的词义是：原指人或动物背上中间的骨头。再请学生摸摸自己的脊梁，然后提问：那花的脊梁在文中指什么。（花的背面，包括枝干和叶子）检查预习情况的教学环节中，教师适时从字的读音、书写、释义来指导学习，注重学习方法的渗透。
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