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口语诗歌 “新课标”指出：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。诗歌作为一种区别于其它体裁的文学样式，它具有深沉简约、情感丰厚、意蕴深远的特点。在教学中，诗歌留给我们的广阔想象空间、情感碰撞空间、心灵交流空间、探究思考空间，都可以结合学生的年龄特征、智能特点来培养和提高学生的口语交际能力。
一、“歌诗合为事而作”——口语交际之“根”
白居易有云：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。“事”正是诗人们创作灵感和激情的源泉，有表达思乡之情的《静夜思》；有游览胜境的《望庐山瀑布》……诗歌所涉及的这些事，同样也是学生生活中常常碰到，能够观察得到，想要表达的事。
苏教版第十册中的“文抱诗”——李白的《送孟浩然之广陵》写的是好友别离之事。尤其是诗中的千古名句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，对它的解读是本诗教学的重点和难点。在引导学生回忆最难忘的一次分离时，有位同学起身说：“我最难忘的是在海南旅游那次，我认识了一位和我差不多大的小朋友，我们成了好朋友。
后来，我们都要跟自己的爸爸妈妈回去了，我们趴在各自的车窗上拼命地挥手，直到看不见对方为止——但我们约好长大后我们还在那儿相见的。”
学生们的精彩表达把诗句包含的深情、惆怅、期冀等等的离别之情展现得精彩纷呈，用自己的生活把诗意的情怀解读得淋漓尽致。
只有在这些合为事而作的诗歌与学生的生活经历之间架设起桥梁，才能让古今相通，才能化生涩为流动，学生才能乐说、会说，才能言之有物、言之有情。
二、“情动而辞发”——口语交际之“茎”
“诗情”二字足以说明，诗歌和情感密不可分的关系。
口语交际的核心价值正是人与人之间的情感传递和交流。诗歌所表现的不仅仅是语言和画面，更是一种文化，一种情怀，一种人格。。