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优美古诗歌摘 要： 本文以传统诗乐理念为视角，从情感体验、声音把握及表现形式三方面探析了传统吟咏对当代小学古诗词歌曲教学的重要价值。在小学古诗词歌曲教学中，借鉴传统吟咏的智慧可以在教学中实现“诗”与“乐”的完美结合，从而挖掘出诗词歌曲的诗乐双重育人价值。
关键词： 诗乐 吟咏 当代小学古诗词歌曲教学
诗乐是中国自古以来的文化传统，甲骨文的“乐”字包含“诗”“乐”“舞”三种意义。从我国第一部诗歌集《诗经》开始，诗与乐就有不可分割的联系。
我国古代对诗与乐的关系有“诗言志，歌永言，声依永，律和声”的论述，讲的正是音乐教育内容，即“诗乐”，吟咏作为诗乐的核心在古代是一种高度普及的文学艺术活动。随着社会历史的变迁，吟咏渐渐消失在学校教育中。
在现今小学音乐教材中，有许多古诗词歌曲是现代作曲家以古诗词为歌词创作，音乐更多体现时代特色，为小学生所喜欢。在音乐教学中，学生对古诗词更多只是体验了唱的新奇和乐趣，要达到古代诗乐教育所具有的育人深度有一定困难。
因此，如何深刻挖掘诗词歌曲的诗乐双重价值，让学生在演唱中获得古诗词歌曲的人文修养，是我们应该深入探究的问题。吟咏是古人学习诗歌的门槛，一方面跟文学有关系，另一方面跟音乐有关系，它是文学的一种表达方法，同时又走向音乐。
吸收古代诗教的诗乐并重的理念，将传统吟咏引入现代古诗词歌曲，可以拓宽文化视野，赋予歌曲更深最情义，最大限度地发挥诗词歌曲的育人价值。
一、吟咏性情，体验古诗词歌曲情感
在小学歌唱教学中，让学生体验歌曲情感是首要的任务，对歌词内容的理解是体验歌曲情感的关键。关于歌词的重要性有古训曰“歌词为先，节奏次之，声音居末”，可见古人认为歌曲演唱中的歌词占首要地位。古诗词歌曲的歌词是我国的古典诗歌，对诗的情感把握是歌曲情感体验的关键。
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